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        八年級下英語試卷分析

        時間:2020-07-29 14:56:13來源:小學課堂作文網點擊:作文字數:
        2013-2014學年下學期八年級英語期末考試試卷分析

        石門中學魏永琴

        一、基本情況
        1.本次考試統一命題。依據課程標準要求命題,重點考核學生基礎知識與語言綜合運用能力。
        2.本次考試題型分聽力、單項選擇、完型填空、閱讀理解,詞匯、書面表達等六大題型

        二、試卷特點及總體評價
        1.準度偏高,體現靈活性
        本試卷的總體偏難,靈活性較強。有些題目的答案不是一眼就能看出來的,需要學生仔細推敲。對
        于基礎本來就不是很好的學生確實是個挑戰。
        2.突出語言的情景性和能力題的考查
        本套試卷在測試英語基礎知識的同時,特別突出了語言的情景性,即把語言知識的考查放在語境中
        檢測,同時注意了語言的真實性,趣味性和實踐性。聽力、單項選擇均涉及語言的情景性表達,通
        過提供真實自然的語境讓學生學會交際。閱讀理解選材緊扣時代脈搏,情感態度等方面進行英語情
        景設置。書面表達既考查了學生綜合運用英語的能力,又體現了學以致用的原則。
        因此,本試卷既考查了八年級學生基礎知識的掌握情況,又對學生的語言綜合運用能力提出了相當
        高的要求,體現了重基礎,又重能力的新課程理念。

        三、考試得分情況與簡單分析
        1、聽力理解題:通過音頻的方式,主要考察的是學生學習單詞及短語在聽的方面掌握情況,當中涉
        及到對平時所學知識的運用。
        從學生的得分情況來看,前五小題得分相對高些,主要失分在后面的題中。對話和短文較長,有
        定難度,學生對所學知識理解上,在這類題中有很大的困難,尤其是第二、第三題和聽力填寫題
        學生答的非常不好。在我分析試卷的時候,我發現學生在這方面十分有兩種情兄:第一,英語程度
        不太好的學生是平時沒有認真記單詞,平時練習時也沒有用心聽,以致于考試的時候什么都聽不
        懂,甚至連最簡單的單詞表達都不會;第二,程度稍好一些的學生,雖然掌握了一定的單詞和短
        語,但是不會靈活使用,證明自己練得太少
        2、單選題,考察的是一些基礎知識,學生在這部分得分顯然比后面的題要高些,但還有部分學生
        沒能掌握很好。
        3、完形填空,共10小題,這道題有一些生詞,雖然寫出來了漢語意思,但需要學生認真分析詞語的
        區別運用,在做這道題時有難度,課外鬩讀要加強。
        4、閱讀理解題,考試結束后很多學生反映這道題不會做,因為試題難度較大,對于農村地區學校
        接受信息較慢,而且學生也沒有更好的條件進行更多的英語課外閱讀,只指望課堂上老師增添的知
        識根本就不夠
        5、任務型鬩讀,本題的題型同學很熟悉,只是細節出錯誤不少,大部分同學得分在8分左右。
        6、詞匯,考察了本學期重點的詞法知識,難道適中
        7、書面表達,這道題的話題貼近我們所學的話題,好多學生特別是基礎較差的學生也能寫上幾句
        只是由于寫字不認真,或內容不完整等不負責任的態度而影響了得分

        四、對今后教學的幾點思考
        針對目前學生英語學習的現狀,我們一定要注重課堂45鐘的效率,要確保每個學生都能做到對知識
        的鞏固、靈活運用和獨立解題能力的培養。結合實際,我們具體計劃如下:1、加強基礎訓練,擴
        大學生詞匯量。
        在各種考試中,基礎知識都是考查的重點。我們對詞匯、短語、句型和語法等基礎知識的教學,不
        能僅僅停留在讓學生機械記憶階段,在加強對單詞、短語的聽寫和背誦的同時,應注重把詞匯教學
        融入特定的語言環境中,強調對基礎知識的理解和運用。
        (1)采用靈活多樣的方式,重視詞匯教學
        單詞是初中階段教學的重點,只有打好了詞匯的基礎,才有可能在鬩讀、寫作等方面駕馭自如。在
        詞匯量較大時,教師要把握好教學的尺度,重點檢測基礎詞匯,對不同類型的單詞,可以有不同的
        要求,避免學生負擔過重,失去學習英語的興趣??梢赃m當補充一些構詞法的知識來幫助學生憶單

        (2)創設語境,加強基礎語法知識的教學
        語法知識是為使用語言服務的,現在考查使用語言能力的題目越來越多,尤其在語境中的考查,已
        經成為—種趨勢。這就要求我們在教學中要善于在語境中教授語法知識,讓學生掌握在不同的語境
        中使用的不同的語法知識,而不是單純地教授死的語法規則
        2、加強學生鬩讀能力的培養。
        閱讀能力的提高是長期訓練的結果。教師在平時的教學中教師除了把握好鬩讀課課型外,要有意識
        咖加強學生閱讀能力的訓練與培養,要多選用內容健康,時代感、思想性、知識性、趣味性較強的
        短文,要教會學生略讀和掃讀等方法,通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的
        能力,拓寬學生的知識面,開闊學生的視野。
        3、加強聽力訓練和書面表達的教學
        教師應不斷加強學生聽力訓練的強度。不能僅僅依賴課本上的聽力材料,還要結合課本給學生一些
        相應的集中聽力練習,盡量按題型多練,使學生熟悉這部分內容,提高考試的得分率。另外,要對
        學生多進行聽力技巧的指導。
        4、書面表達是一個薄弱環節,教師在教學中要注意英語習慣的表達法及其思維訓練。在課堂教學中,
        教師要按照“句-段-篇”的訓練程序,由易到難,循序漸進。通過采用漢譯英、課文仿寫等不同方
        式,訓練學生的寫作,增加語言知識積累。同時要重視對作文的評講及優
        秀范文的分析,從而提高學生的寫作能力。4、加強學生審題能力和笞題技巧的指導,提高效率。
        另外還要規范學生的書寫。注意保持卷面的整潔,力爭在書寫方面不失分
        5、認真好后進生的輔導工作,減少兩極分化現象。課堂教學應強調以學生為主體。初二英語更應
        如此,教師組織課堂教學活動應靈活多樣,促使每位學生積極參與。只有這樣,才能激發學生的學
        習興趨,提高學生學習英語的積極性,促使學生爭相開口,從課堂交流活動中積累豐富的英語知
        識。發展語言技能,提高語言能力,也就是要抓兩頭,促中間。提高優秀率,和及格率。對有潛力
        的學生多輔導,培養和鼓勵。對后進生多加關注,使這部分學生不產生放棄的心理,幫助他們度過
        學習英語的低谷期,強調分層次教學,使學生們各得所“需”,避免“初一朵朵花,初二兩極分
        化,初三天上地下”,才能大面積提高英語教學質量。
         
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